lunes, 2 de mayo de 2016

Psicología Positiva (2)

Muchachos, el tema de Psicología Positiva no está en su libro de texto, completen con este resumen lo explicado en clase. La idea es que practique este modelo en sus vidas, a fin de tener mayor satisfacción y éxito como seres humanos.

EL MODELO “PERMA”
La Psicologìa Positiva en su propósito de explicar qué es la felicidad y cómo se puede lograr e incrementar, desarrolló el modelo llamado PERMA, un acrónimo en inglés que expone los elementos que se requieren para lograr bienestar permanente, felicidad. Se dejó el término en inglés por su facilidad para recordarlo. El modelo PERMA fue expuesto por Martín Seligman en su libro La Vida que Florece (2011), Venezuela: Ediciones B.

El término felicidad puede ser un tanto difícil de captar y medir, pero es muy fácil reconocer cuando un ser humano está contento, lo que podemos asociar a la felicidad.También es bastante sencillo captar cuando una persona está triste, lo que asociamos a infelicidad. Un ser humano feliz suele ser más productivo, se enferma menos, puede tener logros más significativos, de manera que perseguir el aumento de felicidad tiene mucho sentido en términos de bienestar personal y como sociedad.


El acrónimo PERMA está compuesto por las iniciales de los siguientes términos:

1.               Positive emotions:  Emociones positivas. Todos los seres humanos necesitamos emociones positivas para poder vivir. Sin emociones positivas, la vida no tiene mayor sentido. Algunas de estas emociones son:  la sensación de paz, la gratitud, satisfacción, el placer (experimentado con todos nuestros sentidos), la esperanza, curiosidad, la sensación de amar y ser amado, la alegría y emoción que produce un triunfo deportivo o académico, el escuchar la música que nos gusta, el interpretar un instrumento musical, el practicar un hobby que nos agrada, el realizar una actividad en la que nos sentimos competentes y diestros.
2.              Engagement: Compromiso.  Es nuestra disposición para emplear todas o la mayor parte de nuestras capacidades, nuestra atención, en la persecución de un objetivo o actividad. Al comprometernos completamente con algo o con alguien logramos una gran concentración que potencia nuestras capacidades, hace que el paso del tiempo no se sienta (“El tiempo vuela”), el esfuerzo sea muy llevadero, se eleve nuestra capacidad de permanecer mucho tiempo en esa actividad, se aumente la sensación de bienestar. Al estar comprometidos disminuye el cansancio y sentimos que el esfuerzo bien vale la pena hacerlo y que prácticamente no es un esfuerzo.
3.              Relationships: Relaciones positivas. Los humanos somos seres sociales y las buenas relaciones con los demás son fundamentales para nuestro bienestar. Todos hemos experimentado el estado muy agradable de sentirnos cómodos, contentos con nuestros padres, hermanos, familiares, amigos. Saber que podemos contar con ellos  “en las buenas y en las malas” nos da una sensación de fuerza, de compañía, de apoyo, de seguridad.  Por el contrario, todos también hemos experimentado la desagradable sensación que produce una confrontación, una discusión una pelea. El sabor amargo de un disgusto con otras personas lo consideramos negativo. Por el contrario, la sensación de bienestar derivada de ver a un ser querido, apreciado; el reírnos con ganas por el contacto con alguien con quien nos sentimos bien, todo ello lo consideramos positivo.                                                                
4.              Meaning: Significado. Se refiere a tener una vida con significado, que tenga sentido para nosotros, para los que están cerca, para la sociedad.  Generalmente el significado de la propia vida se logra realizando la principal actividad que nos impone nuestra edad o condición. Por ejemplo, el sentido de la vida de un estudiante lo da el hecho de ir a su escuela, el aprender, prepararse, superar exámenes, lograr un promedio que le permita ingresar a una buena universidad, capacitarse para ser independiente y exitoso.
Un mayor significado de la vida lo da el asociarse y trabajar por una causa más grande que uno mismo. Si trabajamos por el bienestar de nuestro condominio, urbanización, municipio, ciudad, país; o si nos dedicamos a educar a las generaciones futuras; o si curamos a los enfermos; o si contribuimos con aquellos que tienen necesidades, le estamos dando sentido a nuestra vida. Emplear nuestra energía, bien a tiempo completo o como servicio voluntario, para mejorar la vida de los demás, para aliviar el dolor, desarrollar las capacidades de otros seres humanos, es darle significado a nuestra existencia, y por lo tanto contribuye a nuestra felicidad.

5.              Achievement: Logro. Todo aquello que conquistamos con nuestra planificación y esfuerzo contribuye significativamente a nuestra sensación de bienestar permanente. Los logros nos permiten tener conciencia de nuestro valor, nuestras capacidades, nuestros méritos. Son los ladrillos con que construimos la casa de nuestra propia felicidad. Existen logros de todos los tamaños y variedades: pequeños como aprender un nuevo juego o terminar de leer un libro, a logros mayores como graduarnos con buenas notas de bachiller o universidad, dominar con destreza un deporte o instrumento musical, contribuir al progreso y bienestar de nuestro país o la humanidad.


Existen culturas y sociedades donde el Logro es altamente valorado. Es lo que se llama una sociedad orientada al logro. Estas sociedades o países progresan y crean una plataforma de progreso y felicidad colectiva. De la suma de los logros personales y sociales dependerá la creación de una mejor sociedad, capaz del mayor bienestar permanente de todos sus miembros.

Recuerden lo que vimos en clase sobre las ideas de David McClelland y las motivaciones al Logro, la Afiliación y el Poder. Las sociedades con alta Motivación al Logro, progresan, avanzan, crean bienestar. Aquellas donde lo principal es la Motivación al Poder, viven en constantes rencillas internas y no logran progresar. En Venezuela requerimos incrementar la Motivación al Logro y disminuir la Motivación al Poder, a fin de que podamos progresar como sociedad y como individuos.

Lecturas adicionales
- http://www.guioteca.com/crecimiento-personal/los-cinco-pasos-para-la-felicidad-segun-martin-seligman/
- http://ezequielponce.wordpress.com/2011/07/07/el-bienestar-como-objetivo-profesional-modelo-perma/
-http://www.sepsicologiapositiva.es/congreso/documentos/PROGRAMA_DEFcompleto.pdf


Tema 13: La Inteligencia

Hola muchachos,
Como complemento de lo visto en clase pueden leer:


1) Tests de Inteligencia: 

Son instrumentos diseñados para "medir" la capacidad de resolver una serie de problemas de dificultad progresiva. Por medio de estas medidas se puede determinar el "cociente de inteligencia" de una persona o grupo de personas.
Los tests de inteligencia nacieron de la necesidad de clasificar grupos de niños o jóvenes que debían ingresar en el sistema educativo francés. El primero que los realizó fue el pedagogo y psicólogo Alfred Binet, junto al médico y psiquiatra Théodore Simón, en 1905.
En 1916 el Test de Binet-Simon se popularizó en los Estados Unidos, donde Lewis Terman, de la Universidad de Stanford, en California, hizo algunas modificaciones al test francés original y el mismo pasó a llamarse Test Stanford-Binet.


El término Cociente Intelectual o Cociente de Inteligencia (C.I.) fue introducido por el psicólogo y filósofo alemán William Stern. El C.I. fue aplicado a las mediciones hechas por Binet, Simón y Terman.


El Test Stanford-Binet fue utilizado en numerosos países del mundo hasta la Segunda Guerra Mundial (1939-1945).

A partir de 1939 el psicólogo estadounidense David Wechsler comenzó a desarrollar otro medio de medir la inteligencia, lo que dio como resultado el Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS) o Escala Wechsler de Inteligencia de Adultos, que comenzó a ser utilizado oficialmente en 1955. Hoy se utiliza la versión número cuatro de este test, la cual fue publicada en el 2008.
Para medir la inteligencia en niños, David Wechsler diseñó el Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC) o Escala Wechsler de Inteligencia para Niños, en 1949 y se comenzó a utilizar en gran escala a partir de 1960. Sirve para medir la inteligencia de niños entre seis y dieciséis años.


En la actualidad, los tests de inteligencia más utilizados son el WAIS y el WISC.


2) Teoría de las Inteligencias Múltiples.



En 1983 el psicólogo estadounidensa Howard Gardner, de la Universidad de Harvard, propuso su Teoría de las Inteligencias Múltiples, según la cual se amplían los factores de inteligencia a nueve, a saber:

a) Inteligencia lingüístico-verbal: relacionada con la función del lenguaje.
b) Inteligencia lógica-matemática: relacionada con la capacidad de hacer cálculos.
c) Inteligencia visual-espacial: relacionada con la orientación en el espacio en tres dimensiones.
d) Inteligencia musical: relacionada con la capacidad auditiva, el ritmo, el tono y las capacidades musicales.
e) Inteligencia corporal-cinestésica: relacionada con la percepción del propio cuerpo y la 
capacidad de movimiento.
f) Inteligencia intrapersonal: relacionada con el conocimiento de los propios aspectos internos del individuo y su acceso a su vida emocional.
g) Inteligencia interpersonal: relacionada con la capacidad de percibir estados de ánimo de otras personas y actuar en consecuencia.
h) Inteligencia naturalista o ecológica: relacionada con la capacidad de captar las relaciones con el medio ambiente en el cual vivimos.
i) Inteligencia Existencial: capacidad para hacerse preguntas sobre el mundo, la existencia de los seres y sobre la vida.


3) Inteligencia Emocional

La inteligencia interpersonal y la intrapersonal tienen que ver con la Inteligencia Emocional (Daniel Goleman, 2001) o Inteligencia Social (Zirkel, 2000).

La Inteligencia Emocional es: "una habilidad para percibir, asimilar, comprender y regular las propias emociones y las de los demás, promoviendo un crecimiento emocional e intelectual. De esta manera se puede usar esta información para guiar nuestra forma de pensar y nuestro comportamiento" (Martínez, A., 2011).

Según Daniel Goleman, autor del libro "La Inteligencia Emocional" (2001), este tipo de inteligencia permite darnos cuenta de nuestras propias emociones, al tiempo que comprendemos los sentimientos de otras personas. También nos ayuda a soportar el estrés y las frustraciones diarias de la vida. Una buena inteligencia emocional permite trabajar armónicamente en equipo con otras personas; facilita participar en grupos y convivir de forma armónica con los demás, lo cual redunda en un mayor crecimiento y desarrollo personal.

4) El desarrollo de la inteligencia y las inteligencias:
https://www.youtube.com/watch?v=0SeR3PFjlfY

5) Para que se rían un poco, hagan estas pruebas de agilidad mental:

https://www.youtube.com/watch?v=Z-b2RrtXd8E


"El verdadero barómetro de la inteligencia es una vida feliz y efectiva, vivida cada día y en cada momento del día".            Wayne Dyer.

martes, 26 de abril de 2016

Examen - Exposiciones

Hola muchachos,
El próximo examen, sobre el Tema 13 - Inteligencia, será:

4 A: miércoles 4/5/2016
4 B: jueves 5/5/2016



Las exposiciones sobre Técnicas de Psicoterapia seguirán el siguiente orden::

4A
Martes 17/5/2016

1) Programación Neuro Lingüística (PNL), coordina Ricardo.R.
2) Psicoanálisis, coordina Alejandro V.
3) Psicodrama, coordina, Valeria G.
4) Análisis Transaccional, coordina María F.

Miércoles 18/5/2016

5) Terapia Humanista, coordina Miguel Ch.
6) Conductismo, coordina Luis B.

4B
Jueves 19/5/2016

1) Terapia Gestalt, coordina Ana Cristina T.
2) Terapia Cognitivo-Conductual, coordina Areana E.
3) Programación Neuro Lingüística, coordina Isabella F.
4) Psicoanálisis, coordina Luis Carlos B.

Martes 24/5/2016

5) Psicodrama, coordina Daniel A.
6) Terapia Humanista, coordina: Gabriel P.

FACTORES A SER CALIFICADOS

1) Presencia: uniforme impecable, peinado, postura erguida y elegante.
2) Voz: clara, buena pronunciación (atención a los nombres en otros idiomas), buen volumen.
3) Contenido: conocer muy bien, dominar el tema que se está exponiendo.
4) Apoyos visuales (video-beam, láminas, dibujos con marcador, etc.).

La presentación tiene una duración de 15 minutos. Todos los integrantes deben hablar y responder preguntas.
Es importante la puntualidad a la hora de comenzar.
Todos deben saber todo el tema.

MUCHO ÉXITO



martes, 19 de abril de 2016

Tercer Lapso



Lo más importante en la vida es perseguir nuestros sueños.

Hola muchachos,
Estamos iniciando el Tercer Lapso. Durante este período veremos:

Tema 13  Inteligencia
Tema 14  Memoria
Tema 15  Trastornos psicológicos y psicoterapia
Tema 16  Temperamento y carácter
Tema 17  Personalidad
Tema 18  Percepción Interpersonal
Con estos temas se completa el programa oficial.

Adicionalmente veremos:
- Psicología Positiva
- Triunfar en la vida: Creando nuestro Plan de Vida

Técnicas de Estudio

Uno de los objetivos del año fue aprender y practicar Técnicas de Estudio. Les recuerdo algunas técnicas básicas. Si las aplicamos, aprenderemos más, se nos hará más fácil estudiar y sacaremos mejores notas.

1) Pre-lectura: dar un vistazo rápido a la materia que veremos ese día en clase. Para eso tenemos el índice del libro de texto, el cual seguimos paso a paso. Al pre-leer la materia, preparamos a nuestro cerebro para que asimile mejor lo que se dictará en el salón de clases.

2) Usar todos los sentidos que podamos. Además de escuchar (OIDO) lo que dice el profesor, estemos atentos a todo lo que escribe en la pizarra (VISTA). Adicionalmente, escribamos, tomemos apuntes (TACTO) y hagamos una síntesis de lo que dice el profesor (esto implica realizar sinapsis a nivel neuronal; mientras más sinapsis hagamos, más asociaciones mentales realizaremos y recordaremos mucho más). Mientras más sentidos utilicemos, más se nos quedarán en la memoria esos contenidos.



3) Estudiar TODOS LOS DIAS, preferiblemente en el mismo sitio y a la misma hora. De esta forma crearemos un hábito (reflejo condicionado), de manera que nuestro cerebro entrará en "Modo Estudio" apenas movamos la silla para sentarnos.

4) Así como tenemos un horario de clase, tengamos un horario de materias de estudio en nuestra casa, dando prioridad a aquellas que más nos cuestan y requieren mayor esfuerzo.

5) Recuerden lo que dice el Premio Nobel Mario Vargas Llosa sobre cómo se escriben los libros. Lo mismo aplica al estudio: para estudiar deben sentarse durante media, una o dos horas... todos los días. Los libros no se escriben solos, de igual manera, el aprendizaje no se realiza por arte de magia. Hace falta sentarse y estudiar.

6) Para repasar es útil hacer mapas mentales, explicar la materia a nuestros compañeros, estudiar y comentar en grupo los temas.

Les deseo mucho éxito.

domingo, 10 de abril de 2016

ESCHER y los dibujos imposibles

Hola muchachos,
Como ejemplo de lo complejo de las percepciones visuales se pueden citar los "dibujos imposibles" del artista gráfico holandés Maurits Cornelis Escher (1898-1972). Escher estudió arquitectura y diseño gráfico. Realizó más de 400 litografías y más de 2000 dibujos. Fue un maestro de la perspectiva y supo utilizarla en dibujos que pueden ser interpretados de formas muy complejas, como las escaleras que "suben" y "bajan" al mismo tiempo.



Las obras de Escher tienen como características la interpretación dual de sus dibujos, es decir que podemos ver más de una realidad a la vez. Sus dibujos suelen ser balanceados, equilibrados; la mayoría de ellos son en blanco y negro, aunque también utilizó el color.



Escher viajó por toda Europa, aunque prefería las zonas más cálidas, como el sur de Italia y España. En sus dibujos utilizó patrones matemáticos complejos. Si bien él decía que no poseía talento matemático, lo cierto es que estudió con detenimiento matemáticas y cristalografía. No es extraño que terminemos preguntándonos "¿Y cómo hizo eso, cómo se le ocurrieron esas ideas?".

Le tocó vivir períodos muy duros. Cuando joven de 16 años, estalló la Primera Guerra Mundial (1914-1918), mientras estudiaba en Italia, se estableció el Fascismo, lo que le hizo dejar ese país y viajar a Suiza, cuyo clima detestaba. Cuando adulto le tocó vivir la Segunda Guerra Mundial (1939-1945).



Escher logró un gran reconocimiento y sus obras se vendieron con gran éxito. Muchas de ellas están expuestas en el Museo Escher, en La Haya; la Galería de Arte Nacional, en Washington; y el Museo de Israel.

jueves, 31 de marzo de 2016

Sensación y Percepción

Hola muchachos,
Para completar el Tema 11 observen los siguientes videos:

1) Para entender las sensaciones, percepciones y las reacciones emotivas: (8:30 minutos:

https://www.youtube.com/watch?v=rkPSqvkFphk


2) Video: Sensación y Percepción (Duración 28:05 minutos). Explicación de como nuestros sentidos captan la realidad que nos rodea, y cómo nuestros sentidos nos pueden engañar:

https://www.youtube.com/watch?v=eDowTw0Nf-E&ebc=ANyPxKpLBeH6La2Eyw72Mw3z8KZe-MMAg_31SI63chqABnu9F2w9XAYiSLxJHIbBvMxbqj00YgpS63GfXuNplOQZ_ho0G2AfiQ&spfreload=5

3) Tradicionalmente se han considerado CINCO sentidos: Vista, Oído, Gusto, Tacto y Olfato. Sin embargo, modernamente se consideran otros sentidos, como por ejemplo la PROPIOCEPCIÓN:

Propiocepción: es de los sentidos menos conocidos pero de los más importantes. Esto es debido a que gracias a este sentido tomamos conciencia de nuestro cuerpo, y de la posicion que tiene en el espacio. De este sentido se encargan muchos órganos y el más importante es el cerebro (sobre todo la parte derecha). Uno de los órganos que interviene es el sistema vestibular. El funcionamiento de este sistema consiste en que en el oído interno se encuentran tres canales semicirculares con un líquido que se mueve cuando cambiamos de posición. Los canales están orientados en tres dimensiones diversas. Estos canales están recubiertos por dentro de pelos o cilios que se encargan de percibir ese líquido. Cuando el líquido se mueve demasiado, significa que nos estamos cayendo o estamos haciendo algo extraño, estos pelos o cilios envían un impulso nervioso al cerebro para que corrija esa posición y el líquido vuelva a su lugar. Este sistema se encarga del equilibrio y también forma parte de la propiocepción.
[Tomado de: Psicología:   http://irisatienza.blogspot.com/2015/11/sensacion-y-percepcion.html ]

4) ¿Qué ves aquí: dos perfiles o una cara de frente? ¿Cuál es la sensación y cuál es la percepción?


5) Trata de interpretar lo que ves en este dibujo del artista gráfico holandés Maurits Cornelis Escher (1898-1972) ¿Cuál es la sensación y cuál es la percepción?:





miércoles, 30 de marzo de 2016

Tema 11: Percepción

Hola muchachos,
Después que los sentidos han sido estimulados, la señal viaja a través de los nervios específicos de cada sentido (nervios oculares, olfativos, auditivos; los nervios aferentes del tacto que provienen de distintas partes del cuerpo; el sentido del gusto involucra a los nervios glosofaríngeo, vago, mandibular y facial).

Cuando los estímulos nerviosos llegan a las distintas zonas del cerebro, allí son procesados e interpretados. Se producen sinapsis que conectan memorias anteriores y relacionan el estímulo nuevo con todas las experiencias que hemos sentido. Así por ejemplo, al percibir un perfume puedo recordar con afecto a una persona que lo utilizaba; al percibir el olor o sabor de de una comida, recuerdo con quien la probé y en qué circunstancias.


¿ Qué vemos aquí: dos ancianos... un hombre tocando guitarra?

En el cerebro se produce la PERCEPCIÓN que consiste en darnos cuenta, en darle un significado preciso a la sensación que experimentamos, en identificar en qué consiste la sensación. Si la sensación es básicamente fisiológica, la percepción es psicológica y en ella participan varias zonas del cerebro. En la percepción intervienen elementos biológicos y elementos culturales, pues interpretamos según todas nuestras experiencias y memorias anteriores (por ejemplo: en nuestra cultura al ver a una persona vestida de negro, interpretamos que está de luto; en otras cultura como en la hindú, es el color de luto es el blanco).

Como en la percepción intervienen tantos factores, la misma a veces puede no ser clara, o podemos percibir primero una forma y luego otra. También podemos tener percepciones erróneas, como por ejemplo los espejismos.

Observemos (sensación) las siguientes imágenes y notaremos que podemos interpretarlas de diferentes maneras (percepción): una joven o una vieja, una copa o dos perfiles, letras o números, un elefante con cuatro o cinco patas, tres o cuatro maderas en el piso.

        

                      

Observemos los siguientes videos: en cuales de una manera grata podemos darnos cuenta de algunas realidades referidas a la percepción:

Cerebro y percepción:  https://www.youtube.com/watch?v=zONDGowt5lw

La bailarina:  https://www.youtube.com/watch?v=jcKM79sVXW8