TEMA 12: APRENDIZAJE

Hola muchachos:

El Homo sapiens, ha logrado dominar la naturaleza, crear civilizaciones, enviar naves a la Luna, a Venus, a Marte; colocar satélites en el espacio, vencer enfermedades, etc. de una manera realmente admirable. Todas esas maravillas han sido posibles debido a que el ser humano es capaz de APRENDER y de CREAR.

El proceso de aprendizaje ha sido sumamente largo, desde que LUCY (Australopithecus afarensis) apareció en la llanura de Afar (Tanzania, África) hace unos 3 millones y medio de años. Cada generación de Homo sapiens ha trasmitido -y trasmite- nuevos conocimientos a las generaciones siguientes.

Desde el comienzo de la Historia (hace unos 8.000 años) se han llevado registros escritos del acontecer humano. Leyendo esos escritos se puede seguir el proceso de APRENDIZAJE humano. Poder leer y entender dibujos, facilita mucho el aprendizaje.

También entendemos parte de la manera de aprender de los humanos estudiando la conducta de los animales, que son capaces de aprender.

De gran importancia en el aprendizaje es la capacidad de los seres humanos de asociarse en grupos, discutir algún tema y lograr un aprendizaje grupal, en el que cada uno de los integrantes aporta algo al aprendizaje de todos. El aprendizaje del grupo es superior al que lograría cada integrante si trabaja por su cuenta.

Consulten las páginas Youtube mencionadas a continuación. Allí encontrarán videos con experimentos muy interesantes sobre el aprendizaje. Algún video está en inglés, traten de entenderlo; de todas formas, los gráficos son explicativos por sí mismos y permiten entender el experimento. Busquen por su cuenta otros videos que ilustren los distintos tipos de aprendizaje. 

Comentaremos este material en clase y esto será la base para el TALLER DE TECNICAS DE ESTUDIO. Será un Taller en grupos de seis (6) estudiantes. Para participar en el taller es importante que hayan visto los videos. Parte del ejercicio consistirá en discutir los videos.

- Condicionamiento clásico (Iván Pavlov): http://www.youtube.com/watch?v=F-1eUjZVvb4

- Condicionamiento operante (Frederick B. Skinner): Observen cómo es una "Caja de Skinner" para realizar experimentos con palomas y con ratones.  

http://www.youtube.com/watch?v=SUwCgFSb6Nk&feature=endscreen

http://www.youtube.com/watch?v=MOgowRy2WC0&feature=related

- Aprendizaje por ensayo y error (Edward Thorndike): ratón en laberinto: http://www.youtube.com/watch?v=nlUuXS6MgJs&feature=related

- Aprendizaje por discernimiento (insight) (Wolfgang Köhler):  http://www.youtube.com/watch?v=FcBGAWNCipI&feature=related

https://www.youtube.com/watch?v=fPz6uvIbWZE

- Aprendizaje social (Albert Bandura): https://www.youtube.com/watch?v=gF9ZTLLr094

- Aprendizaje significativo (David Ausubel): Los tres cerditos:  http://www.youtube.com/watch?v=xyjU7_qXGCo&feature=related

http://www.youtube.com/watch?v=fPz6uvIbWZE

Técnicas de Estudio

Taller de Técnicas de Estudio

Hola muchachos,
El primer Trabajo Práctico consiste en realizar una presentación (video-beam, láminas o dibujos en la pizarra) sobre las Técnicas de Estudio. Este trabajo se realiza en grupos de seis (6) alumnos. 

Las presentaciones comenzarán el martes 27/10/2014. Al comienzo de la clase deben tener listo el video-beam, a fin de poder hacer al menos cuatro o cinco presentaciones.
La idea es crear un Taller de Técnicas de Estudio con el que puedan explicar a sus hermanos menores, o a los alumnos de tercer año, a fin de que ellos también aprendan a estudiar mejor.

El objetivo es recopilar los mejores consejos para estudiantes de bachillerato, que deseen estudiar más eficazmente, recordar mejor y sacar mejores notas.

El contenido del Taller ha sido explicado en clase en el Tema 12 "Aprendizaje". Además en esta página del Blog (al final) tienen algunos links útiles. La idea es que en los grupos discutan estos contenidos y hagan una síntesis, que será llevada al Manual.

Tomen todas las ideas de las distintas corrientes psicológicas, apliquen los ejemplos puestos en clase, los métodos que cada uno de ustedes utiliza para aprender y de allí hagan una síntesis que sea útil para que los estudiantes estudien mejor.

Palabras clave:
- Pre-lectura, leer antes de clase la materia que va a ser explicada, tener una idea de lo que se va a explicar ayuda mucho a entender y a recordar (base: Constructivismo - Jean Piaget, Lev Vygotsky).
- Tener un sitio fijo para estudiar (base: reflejos condicionados - Iván Pavlov, Conductismo - F.B. Skinner).
- Tener un horario fijo para estudiar (base: reflejos condicionados - Iván Pavlov, Conductismo - F.B. Skinner).
- Estudiar en un lugar fresco, bien iluminado, sin ruidos molestos. Evitar tener prendida la TV cuando estudiamos.
- Premios cuando logro mis metas de estudio (base: Conductismo, reforzamiento - F.B. Skinner).
- Entender bien lo que debo aprender (Base: Aprendizaje Significativo - David Ausubel). Si no entiendo lo que debo aprender, podré repetirlo como un loro, pero no me será de utilidad.
- Asistir a clases, atender en clase, tomar apuntes. El aprendizaje activo, es más efectivo.
- Utilizar todos los sentidos que sea posible (vista, oído, tacto, gusto, olfato). Acuérdense del ejemplo: μπύρα = birra = cerveza y el mapa de Grecia e Italia en el Mediterráneo.
- Hacer relaciones y asociaciones mentales. Utilizar el mayor número de neuronas.
- Hacer dibujos, diagramas, mapas conceptuales, mapas mentales, esquemas. Aprender activamente.
- Hacer resúmenes.  Escribir fichas.
- Clasificar conceptos.
- Utilizar Mnemotecnia (trucos para recordar).
- Explicar los conceptos a otros compañeros.
- Después de entender, explicar los conceptos con mis propias palabras.
- Discutir, comentar entre varios alumnos los temas que deben aprender. El trabajo en equipo enriquece. El TODO es mayor que la suma de las partes. Acuérdense de: 1 + 1 = 2, pero 1 y 1 = 11. Si trabajan en equipo, todos sus integrantes se enriquecen.
- La capacidad de concentración mejora con el ejercicio.
- Aprender de los otros, aprender cómo estudian los que sacan mejores notas (base: aprendizaje vicario, modelaje, aprendizaje social - Albert Bandura).
- Descansar unos 10 ó 15 minutos después de sesiones de 45 ó 60 minutos de estudio.
- Dormir bien, descansar, nos ayuda a estudiar mejor y a recordar más.
- Nunca estudien en ayunas o con hambre.

TECNICAS DE ESTUDIO

Para complementar el tema TECNICAS DE ESTUDIO consulten esta página, escrita por el Profesor Raúl Martínez, del Colegio Villa de Móstoles, Madrid, España.  Es muy completa y práctica. Tiene actividades interactivas y tests para conocer mejor la propia capacidad de estudio. De los materiales que he consultado, me parece la guía de estudio más práctica y amena.

http://ntic.educacion.es/w3//eos/MaterialesEducativos/mem2006/aprender_estudiar/index2.html

En Wikipedia, consulten la página: Técnicas de estudio en:

http://es.wikipedia.org/wiki/T%C3%A9cnicas_de_estudio

En esta página son sumamente útiles los Enlaces Externos. Vale la pena verlos.

Recuerden que una adecuada técnica de estudio nos facilita entender, aprender, sacar mejores notas y ... capacitarnos mejor para tener éxito en la vida.

Bienvenidos año 2014-2015

Hola muchachos,
Bienvenidos a su materia PSICOLOGIA, una de las materias más interesantes pues nos ayuda a comprender ¿qué es el hombre?, ¿quiénes somos?, ¿por qué los humanos somos como somos?, ¿cómo evolucionamos a lo largo de millones de años, ¿por qué nos enamoramos?, ¿por qué sentimos antipatía?, ¿por qué algunas cosas nos motivan y otras no?, ¿qué son los desórdenes mentales?, ¿cuáles son las principales teorías sobre la mente?, ¿cómo podemos triunfar en la vida?, ¿cómo podemos llevar vidas más productivas y felices?, ¿cómo podemos aprender a estudiar y sacar mejores notas?

El programa tiene 18 temas, que los encontrarán en la página 3 de su libro de texto: Psicología 1° Año, Ciclo Diversificado, por Omar Oswaldo Guillén. Caracas: Fundación Editorial Salesiana.
En cada lapso veremos seis temas.

Comenzaremos la primera semana con el Tema 12: El aprendizaje, y dictaremos el Taller de Técnicas de Estudio, a fin de que tengan más y mejores elementos para aprender a estudiar y, por supuesto, sacar mejores notas en todas sus materias.

Este Taller será teórico-práctico. Después de asistir al mismo, se organizarán por grupos de seis (6) alumnos y harán una presentación sobre "Métodos de Estudio". Esta presentación puede ser realizada con video-beam, láminas o dibujos en la pizarra. Todos los integrantes del equipo deberán exponer. Será evaluada tanto la participación grupal como el desempeño personal de cada integrante.

Después del Tema 12, continuaremos con los Temas 1, 2, 3, 4 y 5.

Este lapso las evaluaciones consistirán en:
1) Presentación en grupo (Métodos de Estudio): 20%
2) Trabajo escrito en grupo: 20%
3) Dos quizzes (15% cada uno): 30%
4) Un ensayo personal: 20%
5) Participación en clase, rasgos: 10%

En este BLOG indicaré videos interesantes que complementan las clases, materiales de lectura adicionales para los más curiosos (que usualmente sacan las mejores notas). Es muy útil que curioseen las páginas anteriores del BLOG, pues allí encontrarán lo que hemos visto en años anteriores, conocerán la forma de dar clase y cómo son las evaluaciones. Hay 85 páginas interesantes.

¡ LES DESEO MUCHO ÉXITO Y QUE DISFRUTEMOS JUNTOS ESTE AÑO DE APRENDIZAJE !

Teoría de los Rasgos de Personalidad

Fue creada por el psicólogo británico-norteamericano Raymond Cattell (1905-1998). Cattell estudió la personalidad, el temperamento, habilidades cognitivas, motivación, emociones y los aspectos clínicos relacionados con los patrones de personalidad y comportamiento social. Buscó aplicaciones del estudio de la personalidad a la psicoterapia y la teoría del aprendizaje.
Cattell nació en Inglaterra y estudió en la Universidad de Londres. En 1937 emigró a los Estados Unidos para enseñar en la Universidad de Columbia, Nueva York.  En sus 92 años de vida publicó más de cincuenta libros y 500 artículos científicos. Ideó también unos treinta tests psicológicos, el más conocido de ellos es el "16 PF" que mide los 16 rasgos básicos de personalidad (ver gráfico). Se le considera entre los veinte psicólogos más influyentes del Siglo XX.

     

Los rasgos básicos de personalidad, según Cattell son:

1) Afectividad (Sizotimia/Afectotimia).

2) Inteligencia (Baja/Alta).

3) Fuerza del Yo (Inestabilidad emocional/Estabilidad emocional).

4) Dominancia (Sumisión/Dominancia).

5) Impulsividad (Desurgencia/Surgencia).

6) Fuerza del Super-Yo (Poca/Mucha).

7) Atrevimiento (Trectia/Parmia).

8) Sensibilidad emocional (Harria/Premsia).

9) Suspicacia (Alaxia/Protensión).

10) Imaginación (Praxemia/Autia).

11) Astucia (Sencillez/Astucia).

12) Culpabilidad (Adecuación imperturbable/Tendencia a la culpa).

13) Rebeldía (Conservadurismo/Radicalismo).

14) Autosuficiencia (Adhesión al grupo/Autosuficiencia).

15) Autocontrol (baja integración de pensamiento propios/Alta integración de pensamientos propios).

16) Tensión érgica (Poca tensión érgica/Alta tensión érgica).

Para crear este test Cattell formuló una lista de 17.959 palabras que pueden describir cómo es una persona. De esta lista eligió 160 y luego 35. Con base en estas palabras-rasgos estudió a 200 personas. Finalmente seleccionó los 16 rasgos principales. Aplicando análisis factorial estadístico descubrió los "Rasgos fuertes" que son estables y forman la base de la personalidad y los diferenció de los "Rasgos superficiales".  Los "rasgos" son tendencias relativamente permanentes a actuar de una determinada forma.

Una de las principales aplicaciones del Test 16-PF es la selección de personal para determinar los mejores candidatos para distintos tipos de trabajo o empleo. También sirve para seleccionar personal para posiciones supervisorias o de mando.

Evaluaciones faltantes 3er Lapso

Hola muchachos,
1) El jueves 12/6/2014 tendremos examen (25%) de los Temas 16: Temperamento y Carácter, y tema 17: Personalidad. El material lo encuentran en sus apuntes de clase y en su libro de texto (páginas 143-159).
2) El jueves 19/6/2014 tendremos un taller por grupos (10%) sobre el Tema 18: Percepción Interpersonal. El material lo encuentran en sus apuntes de clase y en su libro de texto (páginas 161-169).
De esta forma completaremos en un 90% las evaluaciones de este lapso. El 10% restante corresponde a Rasgos.
El día jueves 26/6/2014 revisaremos las notas finales y cerraremos el año escolar.

Les recomiendo observen la presentación anexa sobre el ÉXITO ACADEMICO. Recuerden que comenzamos este año estudiando TÉCNICAS DE ESTUDIO. Vuelvo a hacer énfasis en esto, pues tener un buen sistema para estudiar es fundamental para la vida de un estudiante de bachillerato, de universidad (que ya está muy cercana) y en la vida.

http://www.slideshare.net/jesusalonsomtz/xito-acadmico

Tema 16: Temperamento, Carácter

Hola muchachos,

Como curiosidad histórica y como complemento del Tema 16: Temperamento-Carácter, les explico la Teoría de los Humores, expuesta por Hipócrates (460-370 a.C.), el Padre de la Medicina. Esta explicación debe añadirse a lo expuesto en su libro de texto (págs. 143-147). A pesar de que la teoría fue formulada hace 23 siglos y ya no tiene validez, es interesante conocer que los términos que utilizó Hipócrates se siguen utilizando en la actualidad.

Hipócrates 460-370 a.C. Grecia.    

Para explicar por qué unas personas eran más alegres, otras más melancólicas, otras prontas a la ira y otras muy tranquilas, Hipócrates expresó su Teoría de los Humores, que se mantuvo en vigencia por más de dos mil años. Hoy, 2300 años después, todavía decimos que una persona es "colérica" o "flemática", dependiendo si es irascible o muy tranquila. Igualmente nos referimos a un individuo fogoso como "sanguíneo", o una mujer "melancólica"

Para Hipócrates existían cuatro humores básicos, es decir cuatro líquidos presentes en el cuerpo. Según predominara uno u otro, las personas eran de una u otra manera. Su temperamento estaba determinado por la mayor influencia que tuviese un determinado humor.

1) Humor: Sangre.  Al temperamento derivado de este humor se le llamaba "sanguíneo" y entre sus características se contaba la vitalidad, la valentía, la esperanza, el ser amoroso. El órgano principal para este tipo de personas era el corazón.

2) Humor: Bilis amarilla. Al temperamento se le llamaba "colérico" y entre sus características se contaba la facilidad para enojarse, el mal genio, la irascibilidad. Los órganos principales eran el hígado y la vesícula.

3) Humor Bilis negra. El temperamento se le llamaba "depresivo" o "melancólico" y entre sus características se contaba la tendencia a la melancolía, la falta de energía, la somnolencia. El órgano principal era el bazo.

4) Humor Flema. El temperamento se le llamaba "flemático" y entre sus características se contaba la calma, tranquilidad, el no inmutarse por nada, la indiferencia. Los órganos principales eran el cerebro y los pulmones.

Esta teoría estuvo vigente hasta el siglo XIX cuando se inicia la medicina moderna. A inicios del siglo XX esta teoría es sustituida por las ideas del médico psiquiatra y neurólogo alemán Ernst Kretschmer (1888-1964) y por las del psicólogo estadounidense William Herbert Sheldon (1898-1977), que desarrollaron clasificaciones de tipos físicos en las llamadas "tipologías". A los rasgos físicos de las diversas tipologías se relacionan algunos rasgos psicológicos. Lean su libro de texto en las páginas 143 a 151.

Examen: Inteligencia (Tema 13), Memoria (Tema 14): 25%

Hola muchachos,
El próximo martes 27/5/2014 el 4to A tendrá examen sobre los temas 13 y 14.
El examen de 4to B será el próximo jueves 29/5/2014.
Este examen tendrá una valoración del 25%.

Como complemento a lo visto en clases y al contenido de su libro, es conveniente conocer:

1) Tests de Inteligencia: son instrumentos diseñados para "medir" la capacidad de resolver una serie de problemas de dificultad progresiva. Por medio de estas medidas se puede determinar el "cociente de inteligencia" de una persona o grupo de personas.
Los tests de inteligencia nacieron de la necesidad de clasificar grupos de niños o jóvenes que debían ingresar en el sistema educativo francés. El primero que los realizó fue el pedagogo y psicólogo Alfred Binet, junto al médico y psiquiatra Théodore Simón, en 1905.
En 1916 el Test de Binet-Simon se popularizó en los Estados Unidos, donde Lewis Terman, de la Universidad de Stanford, en California, hizo algunas modificaciones al test francés original y el mismo pasó a llamarse Test Stanford-Binet.
El término Cociente Intelectual o Cociente de Inteligencia (C.I.) fue introducido por el psicólogo y filósofo alemán William Stern. El C.I. fue aplicado a las mediciones hechas por Binet, Simón y Terman.
El Test Stanford-Binet fue utilizado en numerosos países del mundo hasta la Segunda Guerra Mundial (1939-1945).

A partir de 1939 el psicólogo estadounidense David Wechsler comenzó a desarrollar otro medio de medir la inteligencia, lo que dio como resultado el Wechsler Adult Intelligence Scale (WAIS) o Escala Wechsler de Inteligencia de Adultos, que comenzó a ser utilizado oficialmente en 1955. Hoy se utiliza la versión número cuatro de este test, la cual fue publicada en el 2008.
Para medir la inteligencia en niños, David Wechsler diseñó el Wechsler Intelligence Scale for Children (WISC) o Escala Wechsler de Inteligencia para Niños, en 1949 y se comenzó a utilizar en gran escala a partir de 1960. Sirve para medir la inteligencia de niños entre seis y dieciséis años.
En la actualidad, los tests de inteligencia más utilizados son el WAIS y el WISC.

2) Teoría de las Inteligencias Múltiples.
En 1983 el psicólogo estadounidensa Howard Gardner propuso su Teoría de las Inteligencias Múltiples, según la cual se amplían los factores de inteligencia a nueve, a saber:
a) Inteligencia lingüístico-verbal: relacionada con la función del lenguaje.
b) Inteligencia lógica-matemática: relacionada con la capacidad de hacer cálculos.
c) Inteligencia visual-espacial: relacionada con la orientación en el espacio en tres dimensiones.
d) Inteligencia musical: relacionada con la capacidad auditiva, el ritmo, el tono y las capacidades musicales.
e) Inteligencia corporal-cinestésica: relacionada con la percepción del propio cuerpo y la capacidad de movimiento.
f) Inteligencia intrapersonal: relacionada con el conocimiento de los propios aspectos internos del individuo y su acceso a su vida emocional.
g) Inteligencia interpersonal: relacionada con la capacidad de percibir estados de ánimo de otras personas y actuar en consecuencia.
h) Inteligencia naturalista o ecológica: relacionada con la capacidad de captar las relaciones con el medio ambiente en el cual vivimos.
i) Inteligencia Existencial: capacidad para hacerse preguntas sobre el mundo, la existencia de los seres y sobre la vida.

3) Para entender mejor el proceso de la memoria, les recomiendo el documental: "Aprendizaje, memoria y cerebro":
https://www.youtube.com/watch?v=APU-9s-EMZU